立秋之日，窗外骄阳灼烈，树上蝉鸣聒噪，但丝毫未能影响培训第二天中的长沙市初中大概念科学教育深度学习策略主题研修班的学员们，大家在思维风暴中迸发出澎湃的对STEM教育探索的热情活力。来自深圳的两位STEM专家对STEM教育理念的剖析，让现场的我们对融合科学、技术、工程和数学的课程设计有了全新的认知和思考，使得长期身处教学一线中的我们 ，有机会跳出“分数”来审视现实生活情境下的真实科学问题，也引起了我们对单一学科教学和多学科融合、埋头刷题拿分和解决现实问题、传授知识和生涯规划、应试教育和素质教育等问题的深度思考。

一、STEM教育的中国落地研究与探索

上午，深圳市坪山区教育科学研究院的特级教师张海银老师给我们带来了基于《理科学科融合的STEM教育的中国落地研究与探索》这一课程的讲座。

首先，张老师向我们介绍了STEM教育的内涵和特征。STEM课程具有强大的活力，很有可能是未来教育非常重要的组成部分。STEM课程大体分为基于科学的STEM经典课程、基于人文的STEM课程和基于计算机科学发展的现代化课程（新兴技术）。其中，基于科学的STEM经典课程是最常见、也是可以同时在发达和欠发达地区实施的。然后，张老师阐述了科学、工程和数学在STEM课程中的特点及设计过程。整体来说，STEM课程中，学生是将科学原理和知识与技术、工程、数学结合起来，用它们来解决所面临挑战和现实世界的问题。而在传统课程中，学生一般是通过实验、模型等来验证一个假设是否成立，这与STEM课程中学生是解决现实世界的问题是完全不同的。由此可以发现，STEM课程能帮助学生在未来世界中的学习和工作做准备，学生在这样的教学方式下，能学会应用跨学科知识和方法；提升社会责任；提升社会交往技能；提升创新能力；锻炼反思能力和批判性思维。同时，张老师特别介绍了“工程”的八个设计过程，即确定问题→研究问题→提出方案→选择方案→制作原型→测评原型→改进原型→交流方案。目前，随着STEM课程在国内外不断的发展，出现了STEAM、STRAM、STEMSS、STEMMM、STREAMSS等不同的概念。最后，张老师介绍了STEM课程在中国的落地形式。通过大量实际案例来告诉我们怎样选择STEM课程的研究课题，STEM课程与传统学科教学、综合实践活动课程的融合方式、融合途径以及校外STEM课程的开展方式，如科技馆主办STEM活动、培训机构开设兴趣课等。

二、 初中STEM活动的设计与实施

下午，深圳市坪山区同心外国语学校的沈艺老师以“什么是STEM教育”开始了下午的精彩讲座，讲座的主题是《STEM课程设计、整合与实施》。沈老师分享了STEM教育的特征、设计原则，详细具体地讲解了STEM课程的设计、整合与实施，同时展示了大量的STEM课程案例。

STEM教育理念基于实际生活问题，以工程设计为核心，让学生经历工程设计过程，利用多学科知识，通过团队合作，不断发展高阶思维，提高解决实际问题能力，进而不断实现全面发展，增强适应未来社会的能力。

通过学习，大家对STEM课程有了主体性了解，对STEM课程的设计过程有了方向性把握，在理念上进一步疏通。大家真切地感受到STEM课程的设计和开展过程，在培训的过程中更加深了对课堂教学的理解。

　　最后，学员和专家们进行合影留念，留下美好的回忆。获益匪浅的学员们都期待着明天也有满满的收获。(撰稿：万慧慧　侯毅玲　 陈平　宋聪瑶摄  审稿：徐善羡　毛亚江)