本网讯（通信员 王剑）7月28日，本期骨干班主任培训的最后一天。上午，来自明德中学的陈立军老师为大家带来了一场颇具文化气息的视听享受，由现当代青春文学作家梁晓声对文化的阐述四句话入手，从“根植于内心的素养”、“无须提醒的自觉”、“以约束为前提的自由”、“为别人着想的善良”四个方面来谈构建班级文化，促进学生自主成长。

陈立军老师的讲座充分结合自身班级管理实践过程中行之有效的方法，对于在场班主任老师们非常具有借鉴意义。教育实际中，我们如何立德树人？如何以文化人？如何让教育的效果达到可持续发展？如何将培养学生的思想品格和行为习惯落到实处？班级文化的建构，势在必行，陈老师围绕"素养""自觉""约束""善良"，充分挖掘每一种特质背后的引发点，精心设计学生可接受可操作的活动和方案，让学生在体验中去感知，去理解，去改变。陈老师注重与学生一起体验所设定的每一种措施，并及时发现实施过程中每一处问题或亮点，及时加以引导和总结。

陈老师以《非诚勿扰》的视频片段"三种选择"引入"修养"的定义。"我爱你，不光因为你的样子，还因为，和你在一起时，我的样子"，克里夫特的这句话道出了修养的内涵和影响。在陈老师看来，修养应该是"修正行为，养成习惯"，是"习惯成自然，一种无意识"，是"特指好的善良的、利人利己的习气"。因此，班主任要引导学生从"不能为"到"不敢为"到"不想为"的演变。陈老师让学生小组自主探究"底线"，让学生直面这个原则性问题，直击修养背后的本质问题。

"我们应该培养学生拥有哪些爱好、特质和品质，才能达到无须提醒的自觉？"陈老师首先抛出这个问题，进而从"让读书像呼吸一样自然"和"让学生在小组合作中自主发展"两方面，结合详实的案例进行解读。陈老师利用自身为语文老师的特点，在班级开展阅读活动，从"为什么阅读""如何引导阅读"两个角度给出了具体的阐述，也进一步解读了阅读活动中的四个阶段性步骤"倡导快乐阅读""指导学生有效阅读""推动共同阅读""赠书送上一程"。

在阅读活动实施过程中，陈老师会跟学生们一起阅读，并一起完成读书报告和阅读分享，以此来激励学生一起坚持阅读。同时，陈老师还会关注学生阅读中出现的问题，把学生产生的亮点及时进行展示，引导同学们在读中结合实际体验，进行深度思考。最令人感触的莫过于陈老师在学生毕业时给每一位同学送上的赠言，都是充分挖掘学生的特点，精心编制，可见陈老师的用心之至。"注意每粒微尘的移动，注意每个刚抵达的旅人，注意他们每人都想点不同的菜，注意星怎样沉、日怎样升，所有河溪怎样共奔大海。"陈立军老师用鲁米的诗《不同的菜肴》告诉我们应当察觉每个学生成长的差异，这样才能更好地把握学生的个性发展。

在谈及"小组合作促自主发展"时，陈老师除了展示常规要求外，更注重在班上推行"1=100%的团队"，她认为每个人都应该追求个人管理的100%以及团队100%，既要对自己负责的事情完全投入，也要在小组成员有困难的时候挺身而出，既要注重个人管理，也要培养团队意识，以此来增强团队的战斗力。随后她给我们展示了其中一组在周总结上的发言，足可以看出学生在陈老师的培养下，学生能够细致全面且有深度地对班级问题进行提炼和点评。此外，班级还开通了微信公众号，将一周的亮点工作进行展示。

对于第三个方面"以约束为前提的自由"，陈立军老师通过开展"夜间跑步方案"来帮助学生促成来自外在的约束，同时注意聆听收集学生不同的声音，通过让学生自主提炼观点，进而开展班级辩论赛，来针对相关问题进行民主探讨。陈老师进行总结升华，则是引导学生怎样看待在约束和自由面前的"超我"和"本我"，告诉大家应该在此基础上活出最真实的自我。

最后一个方面则是培养学生感恩和责任意识的"为别人着想的善良"。陈立军老师在班级开展"日行一善"行动，让学生每天用简短的话来描述或概括这一天所做过的"善行"。这些"善行"不一定都是很大的，都是生活中力所能及的一些事，都是随手可做的一些事，但是就是这些点点滴滴的细节，却体现了学生的向善意识，进而也培养了学生的大爱情怀。陈老师不仅让他们记录，而且还会仔细查看学生的记录并精选出一些有意思或值得称道的举动，在班上进行分享，这样的分享也强化并传递了班级学生对于"日行一善"的正能量。陈老师还会抓住一些特定的契机，比如感恩节策划一些特定的活动，比如"写给食堂叔叔阿姨、保安清洁工的卡片"，哪怕是小小的行动，都能够收获大大的温暖，带来意想不到的惊喜和效果。

陈立军老师结合自己的实际做法，给在场所有班主任在班级文化建构上提供了十分具有借鉴意义的分享。每一种做法，每一次提炼，都凝结了陈老师身上的用心和智慧。文化润物细无声，只有用心灵触摸心灵，用灵魂感召灵魂，才能让文化的根扎进学生的内心深处，才能生长出旺盛的文化生命力，最终化作学生受用一生的价值追求和品格坚守。

来自9323彩票集团、也是本次骨干班主任培训项目负责人杨旭老师则从理论层面为大家解读了"中学生自主学习能力培养的路径和方法"。她从中国学生发展核心素养着手，指出自主发展能力是一种学生的必备品格和关键能力。杨老师主要结合自己的课题研究成果进行分享，从自主学习的要素、定义、以及途径和方法展开。

杨旭老师重点就建构自主学习能力的三维模式进行阐述——"积极心态""恰当方法""坚持不懈的行动"。她提出，要帮助学生培养成功心态，让学生"想学"；激发学生动机，让学生"乐"学；指导学习方法，让学生"会"学；及时检查评价，让学生"坚持"学。

经过了前三天的学习，最后一天老师们依旧用心地聆听，用心地记录，用心地思考。相信在各位专家老师的引领下，在理论和实践的指导下，老师们一定会激发更多的教育灵感，也会迸发出更多的教育智慧，在教育的未来旅途中，留下更多美丽的风景。