本网讯（通讯员 谭岩立）当长沙市校本研修骨干引领者专项培训三天集中培训画上完满的句号之时，即是我们小组研修活动方案的策划之际。离开教育学院之前，我们在小组长的号召下，群策群力基本拟定小组研修活动方案的初稿。

一、终点即起点：方案策划

确定好基地校——长郡滨江，恰逢长沙市2019年高三政治研讨会这一规模和内容兼具的大型活动在长郡滨江举行，活动既有对高考命题的聚焦，又有教研智慧的碰撞，既有省市教科院的教研员亲临指导，又有一线名师的教学点拨。可谓干货满满、资源丰富。抓住时机，小组成员网上研讨将研修活动方案初稿改进、完善，具体化活动流程，形成新的研修活动方案。

二、活动进行时：量表制作

周南雨花周初荣老师讲座后，其报告中提到的课堂要结构化、问题化、情景化和试题化对小组成员有所启发，并通过小组联络员长郡滨江的易诗琴老师与即将授课的老师联络沟通后，通过小组合作设计有关学生参与度、教学问题设置有效性、教学目标达成、教师引导观察、试题设置难度等多个角度的课堂观察量表。

三、活动进行时：听课

邀请小组指导老师刘小兰老师参加小组研修。指导老师和各位主任分工明确，分布在多个角度观课。

四、活动进行时：评课研讨

“做最好的自己，更好的研修。”

正如开班之初，冯辉梅老师所给予的期待。

培训是一场美好的遇见，小组研修让我们再次遇见，思维碰撞，让我们更加“智慧”。

来自湖大附中的谭岩立老师：

对于本堂课，作为高考二轮复习课，整体设计遵循核心素养培育要求，遵循学生的认知规律，情景设计不显而露，体验——认知（知识结构化）——复杂结构的文本情景设置，符合由简单——复杂，由浅——深的认知规律。有对知识的结构化，对材料的结构化处理，有对高考真题作答的结构化分析，如果在剖析高考真题后，能够增加来源于生活中的时事作为情景材料或许对学生的素养的培育和高考考向的把握有更好的效果。

对于我们本次研修活动，在量表设计上还有待改进，在模仿研究的基础上注重对问题的聚焦，涵盖的面应改为点。

来自麓山滨江的许文业老师：

课堂设计符合高考要求，材料扎实，关键词突出，容量大，逻辑性强。从观察量表的指标上看教学问题设置整体有效性可圈可点，提问方式、问题表达的清晰度、问题认知层次清晰。但因生生互动少，导致学生反应一般。

来自长郡斑马湖的丁紫凌老师

从教学目标的达成来看知识目标和素养目标基本达到，从原理到校长，教师通过引导学生得出答案，而不是直接传授，这一点是亮点。

来自长郡滨江的易诗琴老师：

从学生活动、知识结构、与现实关联度几个角度对课程进行了评价。

来自麓山国际的胡云老师对观课评课做了小结：

对于本堂课，总体来讲，结构清晰，逻辑缜密。从量表观课维度看，学生参与度不高，学生回答点出了关键词是亮点，如果能够让学生利用关键词自己构建知识网络再利用投影展示点评，点评后再展示即会增加课堂学生参与度。二轮复习，老师要做导演不能做演员，并从师生互动及生生互动的角度，从考点提炼整合表述再到升华等角度进行了评课，知识结构化与情景创设直接关系到资源环境能否高效利用。

本组的指导老师来自教育学院的刘小兰老师对观课评课进行了专业指导：

刘老师对课程本身从时间分配上看设计，从学生活动中看合作，从课堂冲突与统一上看教学目标达成度，强调要以学生为中心，提供平台，让学生动起来，体验、表达、搅动心灵，从感动、激动到行动。课堂的本色应该是充满灵动的。

对于我们的研修活动，刘老师进行专业性指导：一次观课活动，从课前说课开始，分析原因，确定主题，找到突破点，设计量表；课中观察进行聚焦；课后进行定量定性分析。刘老师提出了改进建议：落实观课要有明确的目标，量表设计要聚焦一次观察一个问题，比如教师话语权、移位等……

希望我们在教研的路上怀着空杯的心态，不断学习交流成长。

五、后续

后续，我们将探讨改进量表，作为校本研修的骨干引领者，在各自的学校深入高中政治课堂，跟踪观察指导提升政治课堂结构化和情景设计能力。

我们也将充分利用信息化时代的网络平台，加强交流。