本网讯（通讯员 徐善羡 俞超源 游艳芳）潇湘烟雨绕，教研气象生。5月30日，长沙市初中物理深度学习策略主题研修班的学员们，满怀热情，再次相聚9323彩票集团。

从2014年9月起，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，着手研究开发“深度学习”教学改进项目。2017年6月20日-21日，在成都召开第一届中国STEM教育发展大会，发布了《中国STEM教育白皮书》，并启动了“中国STEM 2029创新行动计划”。

长沙市初中物理深度学习策略主题研修班是由长沙市教育学院组织，以深度学习策略的实施为主线，在岗位实践中探索单元主题式学习、实景体验式学习、项目化学习和STEM学习的教学设计和实施，目的在于培养一批深度学习的研究与实践行家，为以后的教师培训工作提供本土专家。

长沙市首次开展中学教师深度学习策略主题研修，经过4月11日至13日三天的集中研训，收获颇丰。回到教学岗位后，学员们网络研修和教学实践相结合，积极思考，分小组研讨，进行教学设计，开展了单元主题式和STEM学习的教学研讨课。

满怀教研的激情，学员们带来了精彩纷呈的教学展示，小组汇报有：第1组长郡滨江中学李云老师的《制作小杆秤》，特殊教育学校马小平老师的聋哑教育《小孔成像》；第2组市实验中学黎栋老师的汇报课《手机投影仪的制作》；第3组师大附中梅溪湖中学姚曼曼老师的《照相机的设计制作》和周南梅溪湖中学黄小满、彭友云老师的《水火箭比赛》；第4组铁路第一中学汤佩雯老师的《压强和浮力》；第5组长雅中学裴德先老师的《尤克里里制作》；第6组明德天心中学李磊老师的《杠杆》；第7组中雅培粹学校龙锂老师的《潜望镜的制作》；第8组西雅中学汪晴、冯润辉老师的《自制电动机》。

每组的课堂设计由全组成员主动参与，分工合作，都贯彻了深度学习的理念：在真实的现实世界中，基于真实的挑战问题，基于真实的挑战任务，持续性实践，批判性思考，创造性解决，设计和迭代，生成真实的项目成果或产品，形成结构性概念、整体性事实、特定性策略、自动化策略和有益的信念。在小组展示的STEAM教学中，以工程为主轴，整合科学、技术、艺术和数学，充分体现了STEM教育的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情感性、技术性、创新性；也充分体现了大概念背景下科学教育的本质：通过强调跨领域概念，促进学生参与科学与工程实践，加深学生对这些领域的学科核心概念的理解。

徐善羡老师总结：第三代科学教育要面向学生未来生活和工作的竞争力，也就是要落实学生发展素养和学科核心素养的培养。在“互联网+教育”和“互联网+人工智能”背景下，深度学习关注“学习如何发生”和“学生怎样学习”问题，以实践代替探究，实现知识的获取、保持和迁移的统一，发展学生批判性思维和创造性思维的高阶思维能力，提升复杂问题的解决能力。

汤新文主任感慨说：全程观看了小组成果展示，没有想到参培老师的学习态度是如此的认真，成果是如此的丰富，每一堂课激发了学生热爱科学、探究自然的兴趣，激活了学生对自然的好奇天性，有用、有趣、有意义是物理教育追求的目标和最高境界，物理教师应该要成为STEAM教育的领头羊。

“认真只能合格，用心才能优秀！”长沙市教育学院许月良院长对研修班学员的成果展示给予了高度评价。STEM课程激发学生像科学家一样思考，像设计师一样规划，像工程师一样创造，像艺术家一样想象，像数学家一样推导！学生经历了知识储备、材料准备、不断发现问题和解决问题、做出成品、调试、展示的几个阶段，在学习中积极主动地进行科学探索和团队合作，收获了传统课堂所无法比拟的体验，真正体现了“培养创造型、创新型人才”的深度学习理念。